织密关爱网络，助力向阳生长

——苏州市吴江区七都中学“关爱困境生”主题活动工作案例

     为深入贯彻苏州市教育局关工委2025年工作要点，积极落实“关爱困境生，我要出份力”主题活动要求，我校始终将困境学生的健康成长摆在育人工作的突出位置。我们认识到，困境学生往往面临学业、心理、家庭等多重挑战的叠加。为此，学校以党支部为引领，以关工委为纽带，自2023年起系统化推进关爱工作，致力于构建一个集精准识别、多元结对、长效陪伴于一体的支持体系，让每一位暂时身处逆境的学生都能感受到温暖、看到希望、获得成长。

一、 主要做法与过程：构建“三位一体”精准关爱新机制

    我们摒弃了单一、临时的帮扶模式，着力在“精准”、“联动”和“长效”上下功夫，形成了具有七都中学特色的工作路径。

1. 精准识别，动态建档，确保“一个都不能少”

    关爱工作的前提是精准识别。我们建立了“双线摸排、综合评估”机制：一方面，依托班主任和任课教师开展日常观察与学业分析；另一方面，组织教师开展深入的“精准家访”，走进学生家庭，直观了解其经济状况、亲子关系与成长环境。在此基础上，学校联合德育处、年级组进行综合评估，不仅关注经济困难（家困生），更将学习困难（学困生）、心理困扰（心困生）、行为习惯待改善（德困生）及特殊情况（孤困生）的学生全面纳入关爱视野。为每一名认定的困境学生建立动态成长档案，详细记录其基本情况、主要困难、优势特长及干预措施，并根据每学期回访情况及时更新，确保关爱目标清晰、施策有据。

2. 创新结对，双轨并行，实现“关爱全覆盖”

    为解决师资力量与个性化需求之间的矛盾，我们创新构建了“校内教师全员结对”与“校外资源专项结对”的双轨并行模式。

     校内“一对一”成长导师制：我们将“一对一”结对签约活动打造为学校的品牌项目。在精准家访和评估的基础上，组织全体教师（不仅限于班主任）与困境学生签订《成长指导结对协议书》，明确导师职责。导师不仅是学业的辅导者，更是生活的关心者、心理的疏导者和成长的引路人。学校党支部和关工委定期组织经验交流与案例研讨，提升全体教师的辅导能力。

     校外“项目化”资源链接制：我们主动“打开校门”，积极链接属地关工委和社会公益力量，引入专业化、项目化的关爱资源。例如，2024年4月，我校与吴江区玖壹助学服务中心合作，在校内启动了“希望之翼”助学行活动。该合作不仅提供了物质帮扶，更重要的是带来了丰富的课程与活动，如走进声学实验室的科学启蒙课程、关注心态调整的心理健康课程等，有效拓展了困境学生的视野，激发了他们的学习兴趣。通过与镇关工委、公益组织保持密切联动，我们为不同类型的学生匹配了差异化的社会关爱项目。

3. 长效陪伴，多维赋能，聚焦“成长全周期”

     我们坚信，关爱困境生绝非一时之举，而是长期的心灵陪伴与能力建设。

     深化“五老”作用，传承精神力量：我们特别重视发挥退休老教师、老党员（“五老”）的独特优势。邀请他们参与结对座谈、主题宣讲，用其丰富的人生阅历和坚定的理想信念，对困境学生进行革命传统、励志感恩教育，引导他们“扣好人生第一粒扣子”。这种隔代的交流，往往能带来意想不到的信任与共鸣。

     融入心育技术，关注内在状态：借鉴“数智+人文”的现代服务理念，我们将关爱从线下延伸至线上。除了面对面谈心，导师们也利用通讯工具与学生保持温和、稳定的联系。我们正在探索如何更有效地利用现有校园心理测评系统，关注学生情绪波动的数据线索，作为线下干预的辅助参考，让关爱更及时、更前置。

    搭建展示平台，促进自信养成：通过举办征文、艺术节、体育比赛等活动，鼓励并创造机会让困境学生展示自己的才华。在“希望之翼”等活动中，安排学生代表发言，提升他们的表达能力和自信心。让他们在集体中获得成功体验，是破除“困境”心理标签的最有效方式之一。

二、 工作成效

    经过近两年的持续实践，我校的困境生关爱工作取得了切实可见的成效，主要体现在以下三个方面：

1. 学生成长面貌显著改观

     最直接的成效体现在学生身上。参与“一对一”结对的学生，在行为习惯、学习态度和精神面貌上普遍发生积极转变。多名原本自我封闭的“心困生”逐渐愿意向导师敞开心扉；一些“学困生”在导师的持续辅导下，学习方法和成绩取得进步；在集体活动中，越来越多困境学生的脸上露出了自信的笑容。社会资源注入的科普、心理课程，也让他们感受到了超越课本的广阔世界。

2. “家校社”协同育人机制得到夯实

    活动彻底改变了学校“单打独斗”的局面。通过签约仪式、定期家访与沟通，教师与家长建立了更紧密的同盟关系。社会力量的引入，如玖壹助学服务中心、镇关工委的持续参与，标志着以学校为主体、家庭为基础、社区和社会力量为延伸的关爱网络已经初步形成并有效运转。

3. 教师育人能力与社会声誉同步提升

    “ 关爱困境生”主题活动成为学校加强师德师风建设的重要载体。全体教师在结对过程中，深化了对教育的理解，增强了教书育人的责任感与使命感。学校此项工作也得到了上级部门和社会各界的认可，相关的结对活动被吴江区关工委官网报道，与公益组织的合作取得了良好社会反响，提升了学校的教育形象和美誉度。

三、 经验与启示

    1. 系统设计是前提，必须实现从“活动”到“机制”的转变。 关爱工作不能依赖于零散的、运动式的活动，必须像我校一样，将其作为一项系统工程进行顶层设计，建立涵盖识别、结对、干预、评估的闭环管理机制，才能保障其持续深入。

    2. 精准匹配是关键，必须推动从“漫灌”到“滴灌”的升级。 困境生的需求各异，只有通过精准识别和评估，才能实现帮扶资源（校内导师、社会项目）与学生需求的精准匹配。“一对一”导师制与“项目化”资源引入相结合，正是实现个性化关爱的有效路径。

    3. 力量整合是支撑，必须促进从“独奏”到“合唱”的演进。 学校需主动作为，充当“枢纽”和“平台”，将校内全体教师、退休“五老”、家长以及公益组织等各方力量凝聚起来。形成合力，是应对复杂困境、提供全方位支持的必然要求。

    4. 长效陪伴是核心，必须坚持从“扶贫”到“扶志”的深化。 对困境生的关爱，物质帮助仅是一方面，更重要的是长期的心灵陪伴、价值观引导和能力建设。通过精神激励、榜样引领和创造成功机会，帮助他们建立自信、树立志向，才能真正赋能其长远发展。

    未来，我校将继续深化“关爱困境生，我要出份力”主题活动，不断丰富关爱内涵，创新工作方法，努力让每一个孩子在七都中学的校园里都能被看见、被理解、被支持，最终实现向阳生长、全面发展的育人目标。