以墨为媒，以爱为翼

——屯村实小关工委帮扶困境生成长案例

苏州市吴江区屯村实验小学关工委 顾瑾

一、案例背景

    屯村实小秉持“做有民族文化根基的现代人”的办学理念，“让学生漂亮起来，让老师精神起来，让学校丰厚起来”的教育愿景，书法文化成为校园核心特色。校园中部分困境生面临成长困境：留守儿童缺乏亲情陪伴、家庭变故学生身心承压、性格孤僻者难以融入集体。六年级学生小凡（化名）就是典型代表：单亲，父亲意外去世，母亲一个人养家，无暇顾及他和妹妹，生活压力很大。缺少辅导与关爱的小凡，成绩从班级中等下滑至及格线边缘，字迹潦草、错题频发，性格孤僻敏感，课间独自静坐，极少与师生交流，成为校园“沉默者”。

    为破解困境生成长难题，学校主动联系关工委五老同志，依托书法特色教育资源，构建“学校主导、关  工委助力、师生协同”的关爱体系，将笔墨纸砚转化为传递温暖的载体，助力困境生走出成长阴霾。

二、帮扶举措

    （一）精准定位，锚定书法帮扶突破口

    学校关工委五老志愿者与学生班主任、学校书法老师组建专项帮扶小组，通过座谈交流、日常观察等方式，全面掌握小凡的学习状况、心理需求与生活困境。在一次书法课上，志愿者与老师共同发现，小凡对书写“家”字格外专注，手指随老师笔触在空中比划，其书法作业虽稚嫩却格外认真——这一细节成为帮扶关键切入点。双方一致决定以书法为核心帮扶方向，既契合孩子潜在兴趣，又能通过练字培养专注力、磨练意志力，实现“以字育德、以墨润心”的双重目标。

    （二）资源倾斜，筑牢关爱保障基础

    关工委主动联系学校书法社团辅导施老师，让小凡加入学校书法社团；五老志愿者朱老师从家中带来珍藏的毛笔、宣纸与墨汁，悄悄放在小凡课桌，并附上暖心纸条：“字如人生，慢慢练，终会出彩。关工委的爷爷奶奶，一直陪着你。”以细节传递温暖。学校每周开放三次书法教室，为小凡打造放学后的“专属练习空间”，保障帮扶活动常态化开展。

    （三）多维陪伴，搭建成长关爱桥梁

    构建“1+1+1”结对帮扶机制：书法施老师负责专业指导，从握笔姿势教起，纠正小凡“勾腕”习惯，用米字格描红本从简单汉字练起，结合“写横要踏实、写竖要坚定”的道理，将“周周正正写字，周周正正做人”准则融入练字过程；班主任唐老师常留下来陪他研墨练字，分享自身求学经历；关工委五老志愿者轮流陪伴，或分享书法名家勤学故事，或手把手打磨笔画，有时还会带来水果点心关心起居，家人般的陪伴渐渐打开了小凡的话匣子。

    （四）精准疏导，化解成长心理阻碍

    小凡练“孝”字时屡写不满意，烦躁地将毛笔戳进笔洗，墨水溅满双手。志愿者李老师未加批评，而是指着“孝”字耐心引导：“上半部分‘老’写得稳重，下半部分‘子’托着‘老’，多有温度。你照顾妹妹和妈妈很懂事，练字和尽孝一样，都需要耐心和坚持，急不得。”这番贴合生活的疏导让小凡平复情绪，当天反复练习30多个“孝”字，直至作品获得认可。备战区级书法比赛期间，关工委志愿者带他参观学校“耕墨堂”，让他从历届学长的成长事迹中汲取力量，从而帮助他克服紧张心理，树立参赛信心。

三、帮扶成效

    （一）学业能力显著提升

    在墨香浸润与专业指导下，小凡的字迹从潦草变得工整清秀，语文作业卷面整洁度大幅提升，错题率显著下降；学习专注力与意志力增强，成绩稳步提升，数学成绩名列前茅，整体稳居班级中上游。

    （二）性格品质全面蜕变

    小凡从孤僻沉默变得沉稳开朗，主动向老师、志愿者和同学问好，课间积极参与书法交流，学会分享与合作。他成为班级“书法小老师”，每天早读前带领同学练习生字，责任感与自信心显著增强，彻底摆脱“沉默者”标签。

    （三）获得多元认可与成长

    小凡凭借楷书作品在“心系吴江·寻梦南社”首届吴江少儿书画大赛中获优秀奖；其书法作品入选学校年度书法展，旁附的成长故事激励着更多同学。他在日记中写道：“毛笔教会我坚持，墨香告诉我温暖。关工委爷爷奶奶的关爱、老师的教导，让我知道自己从不孤单。长大后，我也要用笔墨温暖别人，把这份爱传下去。”

四、案例启示

    本案例以书法为独特载体，联动关工委力量构建精准帮扶体系，为困境生关爱工作提供了有效路径。其一，特色资源是帮扶重要依托，学校书法特色既契合学生兴趣，又能实现“以字育德”，让帮扶更具吸引力与实效性；其二，多方联动是帮扶关键支撑，关工委的资源协调、志愿者的贴心陪伴与学校的专业指导形成合力，破解了单一主体帮扶的局限性；其三，精神关爱是帮扶核心目标，从物质支持到心理疏导，从技能培养到品格塑造，全方位关爱让困境生感受到温暖与尊重，实现学业与人格的双重成长。

    学校关工委联系屯村社区关工委，每个周末在社区开展“好苗苗”辅导班，依托书法特色，让墨香浸润周末时光，让每一位困境生在关爱中汲取力量，在成长中绽放光彩。