以初心育新苗，用微光聚星河

—— “关爱困境生，我要出份力”工作案例

苏州市吴江区芦墟实验小学关工委

    芦墟实验小学退休校长张俊，以“好苗苗校外辅导站”为实践基地，十八年如一日关爱困境儿童，探索形成“摸实情、解真难、暖人心”的帮扶路径。本案例通过梳理其帮助新疆籍姐妹就学就医、凝聚家校社合力等典型事迹，总结出可复制、可推广的困境生关爱模式，为基层教育关爱工作提供有益借鉴。

一、案例背景

    张俊，芦墟实验小学退休校长，退休后始终心系教育，尤其关注特殊家庭孩子的成长。2008年，他牵头创办了吴江区首家“好苗苗校外辅导站”，为外来务工人员子女、单亲家庭孩子、经济困难学生提供课后辅导与陪伴。十七年来，辅导站从社区一角的小屋起步，逐渐成为困境儿童的“课后港湾”。

    2016年，一对新疆籍夫妇带着两个女儿来到辅导站求助。大女儿夏依丹因学籍问题无法升学，小女儿阿 比旦患有严重脊柱侧弯，亟需手术，但家庭无力承担高昂费用。张俊毅然承诺相助，并以此为起点，带动学校、社区与社会力量共同参与，逐步形成了“摸实情、解真难、暖人心”的困境生关爱体系。

二、核心举措

    （一）摸透实情：建立“成长台账”，精准识别需求

    张俊带领志愿者与教师组成“走访小分队”，每周深入家庭、摊位、出租屋，与孩子和家长面对面交流，了解实际困难。他亲手记录每个孩子的具体情况：学业短板、心理状态、家庭负担等，并标注待办事项。通过细致走访，辖区内40多户困境家庭均建立了“成长台账”，实现了帮扶内容的精准分类与动态管理。

    （二）靶向解难：聚焦急难愁盼，落实精准帮扶

    为解决夏依丹的学籍问题，张俊多次往返于教育局、街道和中学之间，反复沟通协调，最终促成其顺利入学。此后，他持续关注她的学习状态，利用周末在辅导站为其补课，不断鼓励她树立信心。面对阿比旦的手术难题，张俊率先捐出退休金，并发动志愿者、企业等多方力量，通过摆募捐箱、发倡议书等方式，一个月内筹集近5万元。手术成功后，他持续关心孩子的康复与成长。

    （三）暖心陪伴：注重精神关怀，滋养成长土壤

    张俊深知，困境儿童不仅需要物质支持，更渴望情感陪伴。他每天留一块饼干给夏依丹，与她分享趣事；陪阿比旦散步、讲故事，缓解术后焦虑。逢年过节，他送去生活物资与新衣，用日常细节传递温暖。姐妹俩逐渐走出阴霾，夏依丹考入大学，阿比旦立志从医，并主动回辅导站帮助更小的孩子。

    （四）凝聚合力：构建协同网络，推动爱心接力

    张俊积极动员退休教师、社区干部、企业商户等加入志愿队伍，辅导站志愿者从5人发展至100余人。他与芦墟实验小学共建“学校+辅导站”协作机制，形成“家校社”联动的帮扶网络。周边企业也纷纷参与，提供文具、助学金、体检等支持，使“关爱困境生”从个人善举拓展为社区共识与社会行动。

三、工作成效

    （一）困境儿童成长卓有成效

    夏依丹考入南昌理工大学并成为志愿者，阿比旦术后康复良好、成绩稳定，主动参与辅导站服务。辅导站累计帮扶500余名孩子，其中30多人考上大学，多人成为教师、医生等社会栋梁。

    （二）帮扶模式成为区域样板

    张俊探索的“摸排-建档-施策-陪伴-接力”五步工作法，被吴江区关工委作为典型经验推广。“好苗苗辅导站”成为标杆站点，每年接待多批外地考察团队。

    （三）爱心氛围辐射一方水土

    张俊的事迹经媒体报道后，带动汾湖片区成立12个校外辅导站，吸引志愿者2000余人，帮扶困境儿童1200余人次。他个人获评“苏州市十佳最美志愿者”等荣誉，却始终谦逊地归功于集体力量。

四、实践启示

    （一）关爱困境生，要"沉下去"摸实情

    只有深入孩子的生活现场，才能发现真实需求，使帮扶措施真正贴合实际、解决问题。

    （二）帮扶困境生，要"实打实"解难题

    面对具体困难，要以执着精神推动落实，不畏繁琐、不惧挫折，才能真正为孩子们扫清障碍。

    （三）温暖困境生，要"长久伴"润心田

    持续的情感关怀与日常陪伴，能够帮助孩子建立自信与希望，成为他们走向未来的内在动力。

    （四）凝聚关爱心，要"搭好桥"聚合力

    通过搭建平台、整合资源，将个人善举转化为社会共识，才能形成可持续的爱心接力机制，让关爱之河长流不息。

    张俊用十八年的坚守诠释了“以初心育新苗”的信念，用微光汇聚成照亮困境儿童前路的星河。他的实践表明：真正的教育关怀，既在于点滴行动的累积，更在于社会合力的凝聚。每一份平凡的付出，都可能成为孩子生命中的一束光，照亮他们走向更远未来的路。